Фёдорова Людмила Валериановна

Методические рекомендации родителям и педагогам.

Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей  и членов семей соучастниками педагогического процесса. Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху. Ориентируясь на новые задачи образования и воспитания, школа должна создавать условия для сокращения разрыва между различными сферами жизни ребенка – семьей, школой, досугом. Включение родителей и членов семей учащихся в школьную жизнь детей предполагает прежде всего нахождение общего языка, общих интересов и общего поля действия, где все происходит в интересах развития ребенка. Приобщение родителей к школьной жизни предполагает прежде всего поиск согласия с семьей по всем вопросам образования и развития ребенка, взаимодействие в области как учебной, так и внеурочной деятельности.

Дети, родители, учителя-члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера взаимодействия. В основе сотрудничества - принципы взаимного доверия и  уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости друг к другу. Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его образование и развитие. Взаимодействие педагога с родителями учащихся должно быть  направлено на создание единого воспитательного пространства. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка успешна только в том случае, если они становятся союзниками. Благодаря такому взаимодействию педагог лучше узнает ребенка, приближается к пониманию его индивидуальных особенностей, вырабатывает верный подход к развитию способностей, формированию жизненных ориентиров, исправлению негативных проявлений в поведении учащегося.

Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Успешное освоение курса «ОРКиСЭ» возможно лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагоги, дети, родители – станут единым целым, большим и сплоченным коллективом стремящихся к духовно-нравственному воспитанию и самовоспитанию 

Привлечение родителей и членов семей школьников к учебной и внеурочной деятельности в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагает:
- создание условий для понимания родителями и членов семей  целей, задач и путей реализации заявленной образовательно-воспитательной программы, а также предполагаемого результата;
-активизацию позиции родителей во взаимодействии со школой и расширение их представлений о современной школе, ее задачах и возможностях;
-углубление и расширение личностно ориентированного компонента общего образования за счет использования в процессе обучения методов семейного воспитания, потенциала семейного духовного и житейского опыта предыдущих поколений

Внеурочная работа с родителями в рамках курса

• Проведение собеседования или пресс-конференции. Главная задача этих мероприятий – создание установки на сотрудничество, предполагаемый результат – мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми.
• После изучения первой части программы для констатации позитивных промежуточных результатов усвоения курса и предоставления родителям возможности контроля процесса обучения желательно проведение родительского собрания, в котором примут участие сами ученики, выступив с рассказом о своих впечатлениях, своем понимании, своих достижениях, с презентацией своих промежуточных образовательных результатов.

n       Многие виды деятельности, рекомендуемые в рамках изучения курса, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии.

n       Родители могут оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Возможно, некоторые родители посещали культовые места, о которых шла речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и артефакты и могут не только рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты видеофильмов.

n       При изучении тем, связанных к бытовым укладом представителей различных конфессий, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных и индивидуальных чертах семейного уклада.

n       Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников.

n       Также в рамках курса могут быть затронуты вопросы духовно-нравственного воспитания детей посредством домашнего чтения, формирования домашней библиотеки. Возможна организация клуба «Семейное чтение», члены которого будут рассказывать детям и их родителям о своем читательском опыте, давать рекомендации по выбору книг, делиться впечатлениями о прочитанном.

n       Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученик не сможет выполнить без поддержки и помощи со стороны семьи.

n       Родители и члены семей учеников обязательно должны быть приглашены на итоговое мероприятие, завершающее курс «Основы религиозных культур и светской этики». Возможно даже, что они станут не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.

n       Желательно привлечение родителей  к организации и проведению экскурсий, классных часов, выставок, концертов, праздников и т.д.

Таким образом, чтобы решить эти задачи, необходимо подготовиться, в данном случае курс ОРКиСЭ более подходит к тому, чтобы пересмотреть структуру урока, т.е. традиционный урок – это не единственная форма обучения для достижения качественного образования…

 

Семейные традиции и способность ребёнка трудиться.

 Лучшая форма наследства, оставляемая родителями своим детям, 

это даже не образование, а воспитание безграничного трудолюбия.

 К.Д.Ушинский.

Задачи:

• Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребёнка в семье;
• Объяснить родителям о необходимости сформировать у ребёнка потребности выполнения трудовых обязанностей в семье.
• Обратить внимание родителей на роль семьи в формировании личности ребёнка.

 

Форма проведения: беседа.

Вопросы для обсуждения:

1. Труд и его значение в жизни ребёнка;
2. Значение примера семьи в воспитании трудовых навыков ребёнка;
3. Трудовые усилия ребёнка и их оценка в семье.
4. Выявить особенности взаимоотношений между детьми и родителями.

Подготовительная работа:

• Анкетирование;
• Проведение классного часа «От колеса до робота»
• Памятки родителям и ученикам.

                                                   Ход собрания:

I.Вступительное слово.

-Уважаемые родители! Это собрание мы посвящаем проблеме формирования у ваших детей культуры выполнения трудовых обязанностей. Человек, который не умеет трудиться по дому, монотонно выполнять одни и те же обязанности, часто становится одиноким. Не обрекаем ли мы собственных детей во взрослой жизни на страдания и одиночество, не приучая их в детстве постоянно трудиться?

Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и весьма обременительны. По статистике социологов, занимающихся проблемами семьи, женщина тратит в неделю на приготовление пищи 12-14 часов, на стирку 6-8 часов. На закупку продуктов 6-8 часов,  на уборку квартиры 4-8 часов. Согласитесь, для того чтобы добровольно выполнять такие нагрузки, необходимо большое чувство любви к близким, умение жертвовать своими желаниями для других людей и просто умение делать все перечисленные дела быстро и качественно.

Учим ли мы этому своих детей, требуем ли мы от них выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи?

Давайте обратимся к анализу ответов родителей и   детей на вопросы анкет.

Анкета для родителей 1.

 

Я знаю, что мой ребёнок в школе:	Мой ребёнок дома:
дежурит по классу                              выносит мусор имеет трудовые поручения                убирает свою комнату занимается в кружке                             моет посуду занимается в секции                            делает покупки участвует в трудовых делах школы  ухаживает за младшими

 

Анкета для родителей 2:                                            

 

1. 1.     Любит ли ваш ребёнок трудиться?                                                            
   1. 2.     Может ли он выполнять работу по дому самостоятельно?                    
   2. 3.     Долго ли может трудиться ваш ребёнок?                                                
   3. 4.     Увлечённо ил выполняет поручения?                                                       
   4. 5.     Контролируете ли вы выполнение ребёнком домашней работы?        
   5. 6.     Поощряете ли в ребёнка за выполненную работу?                                 
   6. 7.     Наказываете ли вы его, если он не выполнил работу?                           
   7. 8.     Интересуетесь ли вы трудовым участием ребёнка в жизни класса?      
   8. 9.     Считаете   ли вы необходимым трудовое участие вашего ребёнка в жизни класса и школы?

                             

  Анкета для учеников 1. 

Дома я:	Всегда	Часто	Иногда	Никогда
Убираю свою постель
Убираю свою комнату
Мою посуду
Хожу в магазин
Стираю мелкие вещи
Помогаю в уборке квартиры
Ухаживаю за младшими
Умею кое-что готовить
Помогаю родителям

 

Анкета для учеников 2.                                                                          

1. С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу?
2. Что тебе нравиться больше всего из домашних дел?
3. Что тебе не   нравиться делать по дому?
4. Хвалят ли тебя за выполненную работу?
5. Ругают ли тебя, если сделал что-то не так?
6. Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые не разрешают тебе это делать?
7. Выполняешь ли ты какую-то работу вместе с родителями?
8. Помогаешь ли ты дедушке и бабушке?
9. Домашние дела - это трудная работа?
10. Какое из последних поручений было для тебя новым и необычным?

 

III. Анализ ситуаций по проблеме собрания:

 

1. 1.     Родители ссорятся. Яблоком раздора стал сын. Отец считает, что он вполне вырос для того чтобы помочь отцу в строительстве дачи. Мама считает, что ребёнок мал для такой работы и категорически против участия сына в таких делах.
2. 2.     В семье растут три сына. Отцом в доме заведена такая традиция: в субботу у мамы выходной. Она может делать то, что считает полезным для себя. Мужчины разделили между собой все обязанности по дому. Старших сыновей это иногда злит…
3. 3.     В семье растёт девочка. Мама с большим трудом заставляет девочку помогать ей по дому. Девочка аргументирует своё нежелание что-то делать тем, что в доме есть бабушка. Бабушка с охотой выполняет всё за внучку и даже обижается. Если мама даёт поручение дочке, а не ей.
4. 4.     Мама с восторгом рассказывает о том, что её дочка очень помогает ей присматривать за малышом. Может это делать часами. Соседки просят поделиться секретом воспитания такого внимания старшего ребёнка к младшему. На что мама отвечает: «А мы с мужем решили платить ей за каждый час, проведённый с малышом. Это ведь лучше, чем платить чужому человеку».
5. 5.     Пятилетний малыш с трудом тащит мусорное ведро. Соседи осуждают родителей. «Такой маленький, а уже работает. Сами родители сидят дома, могли бы не гонять маленького ребёнка».

 

 

VI.  Продолжение выступления классного родителя.

   - Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на «жертву»: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

      С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребёнку стать потребителем, сами – ленивые люди. Ведь прививать своему ребёнку трудовые навыки – тяжкий труд. Надо вначале показать, затем помочь, а потом проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, своей волей, своим мозгом; сдерживать себя. Проявляя по отношению к ребёнку такт и терпение. А это, увы, не так просто. Сегодня не так просто. Проще будет тогда, когда ребёнок вырастет и сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своём доме, не испытывая психологического и душевного дискомфорта.

Задача сегодняшнего собрания - показать вам, чего вы достигли в развитии трудовых навыков вашего ребёнка, и что ещё предстоит сделать.

Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский говорил: «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца уродует детей». Есть много разновидностей этой уродливой любви: любовь умиления, любовь деспотическая, любовь откупа.

Взаимоотношения семьи и школы важны не только в начальной школе, актуальными они остаются ив старшем возрасте. Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьёй. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребёнка. Самое важное для ребёнка – чтобы его любили таким, какой он есть.

 

Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому.

Родители – пример ему!

Кто при жене и детях груб, кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что с лихвой получит

От них всё то, чему их учит.

Не волк воспитывал овец, походку раку дал отец!

Коль видят нас и слышат дети, мы за дела свои в ответе.

И за слова: легко толкнуть детей на не хороший путь.

Держи в приличии свой дом, чтобы не каяться потом.

 

Тест для родителей:  «Какой вы родитель?»

 

Говорите ли вы ребёнку следующие фразы?

 

1. Сколько раз тебе повторять?
2. Посоветуйте мне, пожалуйста.
3. Не знаю, что бы я без тебя делала!
4. И в кого ты такой уродился?
5. Какие у тебя замечательные друзья!
6. Ну на кого ты похож?!
7. Вот я в твоё время…
8. Ты моя опора и помощник!
9. Ну что за друзья у тебя?
10. О чём ты только думаешь?
11. Какой ты у меня умница?
12. А как ты считаешь сынок (доченька)?
13. У всех дети, как дети, а ты…
14. Какой ты у меня сообразительный! 

 

Правильные ответы:  1, 4, 6, 7, 9, 10, 13 – «нет»

  2, 3, 5, 8, 11, 12, 14 – «да»

 

Результаты теста:

 

1. Если вы верно ответили практически на все вопросы, вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне уважает и любит вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
2. Если вы допустили 3-5 неверных ответа, вы не последовательны в общении с ребёнком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств
3. Если вы допустили 6-10 неверных ответов, вам необходимо быть к ребёнку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребёнка зависит от случая в большей степени, чем от вас.
4. Если вы допустили 11-14 неправильных ответа, вы сами чувствуете, что идёте по неверному пути. Между вами и ребёнком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему побольше внимания, прислушивайтесь к его словам.

 

 

     VII. Подведение итогов.

 

Раздаются памятки для родителей и учеников, даётся задание для родителей.

 

Памятка для родителей:

 

• Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребёнок, если он не прости о помощи.
• Поручения, которые, вы даёте ребёнку, должны соответствовать его возможностям.
• Не говорите постоянно дома о том, что работа для вас наказание и каторга.
• Будьте примером для ребёнка в выполнении домашних дел аккуратно и постоянно.
• Старайтесь следить за своей речью, не забывайте, что слова могут материализоваться.

 

 Памятка для учеников:   Как развить в себе желание трудиться.

 

• Внуши себе, что твоя помощь порадует близких.
• Приступая к делу, возьми себе в помощники песню.
• Выполнив какую-то часть работы, оцени её и похвали самого себя.
• Если немного устал, сделай небольшую зарядку для рук (глаз).
• Обязательно постарайся закончить начатое дело и похвали себя.
• Напиши родителям шутливую записку о сделанном, и пусть тебе ответят.
• Никогда не злись по причине того, что пришлось поработать. Главное – ты сумел преодолеть себя. Свою лень, своё нежелание. Значит ты сильнее его, значит, и в любом деле у тебя всё получится!

 

Задание для родителей:

1. Рассказывайте детям о том, как ведётся учёт семейного бюджета.
2. Покажите ребёнку, где оплачивают квартирные счета.
3. Составьте с ним план уборки квартиры.
4. Научите его стирать собственное бельё.
5. Заведите с ним его личную книгу самых простых кулинарных рецептов.
6. Поделитесь секретами своего трудового детства.
7. Стройте взаимоотношения на основе сотрудничества и взаимопонимания.

 

Литература: Разумихина Г.П. Мир семьи. – М.: Просвещение, 1986.

                       Фопель К. Создание команды. – М.: Генезис, 2002.

ж-л «Педсовет» № 8-2005 с. 3-6

 

 

Декабрь – Родительское собрание на тему:

   «Развитие интеллектуальных умений ребёнка».

 

1.Значение воображения, памяти, речи в интеллектуальном развитии. Развитие творческих способностей.

2.Роль самооценки в формировании личности.

Задачи: 1. Показать родителям значение развития воображения, памяти, речи для формирования учебных умений младших школьников, предложить родителям конкретные задания и упражнения по развитию воображения, памяти, развитию речи.

2. Ознакомить родителей с причинами формирования высокой и низкой самооценки ребёнка, обратить внимание на последствия низкой самооценки, рассказать о приёмах, помогающих повысить самооценку ребёнка.

Ход собрания:

Вступительное слово. Притча.

Гуляла семья в лесу и сбилась с дороги. Видят киоск на поляне, а на нём надпись: «У нас есть всё»! Купили они папе пилу для камней, маме – платье красивое, меняющее цвет по настроению, дочке – куклу, умеющую говорить. Ушла семья довольная. А продавец загрустил: «Опять не понадобился шлем для творчества, самолёт для полётов во сне и наяву, машина времени. Опять придётся только пыль с них вытирать».

Каждая семья надеется на то, что ребёнок, которого они растят. Сможет состояться во взрослой жизни. без способности к творчеству, без развитого интеллекта сделать это достаточно трудно. Психологи считают творчество критерием развития человека. Если человек не умеет быть творцом, ему будет трудно в его будущей профессиональной деятельности. Основой творчества является воображение, которое  играет огромную роль для становления  интеллектуальных умений школьника. Без развитого воображения нет мыслительной деятельности. Воображение складывается постепенно с опорой на речь, восприятие, память, мышление.

Воображение не возможно развивать без участия эмоциональной сферы. Обучение ребёнка сравнению, формирование у него культуры понимания и использования в речи средств выразительности, метафор и гипербол  способствует развитию творческого мышления.

Если взрослый, которому ребёнок доверяет, поддерживает познавательный интерес, то он проявляется в потребности в новых впечатлениях и социальных контактах, в стремлении активно пробовать, преобразовывать, изобретать.

В школе ребёнок получает эту возможность, но она является дозированной. Она только будит интерес ребёнка, в семье же этот интерес должен целенаправленно развиваться.

Ребёнку свойственно познавать мир, ему хочется всё попробовать и потрогать, а это не всегда удаётся. Тогда на помощь приходит фантазия. С помощью неё ребёнок попадает в такие ситуации и пробует такую деятельность, какая в реальной жизни может быть ему недоступна. Это стимулирует его интерес к деятельности, в том числе- к учебной.

Анкета для учеников:

Нравится ли тебе:

• наблюдать за облаками
• рисовать
• делать поделки
• придумывать что-то
• сочинять стихи и рассказы
• наблюдать за явлениями природы
• конструировать

Анкета для родителей:

Ваш ребёнок:

• фантазёр
• выдумщик различных игр
• сочинитель невероятных историй
• изобретатель

 

-        Вы хотите их развить?

-        Как вы поступаете, если ваш ребёнок переходит все границы в своих фантазиях?

-        Как вы развиваете наблюдательность?

-        Важны ли интеллектуальные умения важными в учебной деятельности?

Упражнения для развития воображения учащихся дома. 

1. Предложите своему ребёнку на несколько секунд превратиться в:

• Тигра, крадущегося в джунглях
• Робота
• Парящую птицу
• Инопланетянина
• Пограничника
• Вождя индийского племени

     2.  Предложите ребёнку объяснить вам, на что похожи:

• Облака
• Солнце
• Яблоко
• Кривая линия
• Окно
• Треугольник

     3. Предложите ребёнку найти сходство и различия между предметами:

• мальчиком и мужчиной
• цветок и ягода
• платье и костюм
• закат и рассвет
• страна и город
• квадрат и круг

4.Назовите сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными героями. Например: Баба Яга и Колобок.

5.Предложите составить рассказ из предложенных вами слов. Каждое слово должно быть употреблено не более одного раза

6. Предложите дорисовать рисунок, который вы начали рисовать, и дать ему название.

7.Отрабатывайте с ребёнком дома понятия «выше, ниже, слева, справа, впереди, позади» Начните с ребёнком читать какой – нибудь рассказ и прервите чтение, предложите придумать окончание рассказа. Затем дочитайте до конца и сравните.

8.Назовите пару слов, находящихся в определённом отношении друг к другу. Например, лошадь-жеребёнок, чай- сахар….

Исследования памяти:

1. Числовые ряды.

3,7,4,8,9,5

2,4,7,3,9,5,8

8,9,6,5,1,7,5,3

5,3.,2,7,1,4,9,8,1,0

1,6,5,3,2,8,4,7.1.4,9,2,

2.Прверка зрительной памяти. В течение 20с. запомнить изображённые знаки.

9	2	W	G
А	R	6	4
С	5	X	S

3. Проверка слуховой памяти:

Зачитываются  ряды из 5 однозначных чисел. Следует запомнить в том порядке, в котором зачитываются. Затем в уме нужно сложить первое число со вторым и записать сумму, третье с четвёртым и т.д.

25471 –

41623 –

57938 –

 

 

 

 

 

 

Упражнения для тренировки памяти учащихся дома.

 

     1.Предложите ребёнку закрыть глаз и по памяти назвать все предметы,   которые стоят в его комнате

1. Развесьте по комнате предложения  из диктанта и попросите ребёнка подойти к предложению, прочитать, а затем сесть и записать в тетрадь итак все предложения по часовой стрелке. Потом проверить, правильно ли он написал.
2. Разложите из спичек узор на столе. Пусть ребёнок внимательно посмотрит, затем закроет глаза, а вы измените узор. Пусть ребёнок его восстановит.
3. Прочитайте диктант весь. Во второй раз в каждом предложении пропускайте 1-2 слова. В задачу ребёнка входит восстановить содержание всего диктанта самостоятельно. Проверить должен сам.
4. Прочитайте текст один раз. Попросите ребёнка пересказать подробно.

 

 

Упражнения для  развития внимания  дома:

 

1. Предложить ребёнку переписать без ошибок слова, а затем их расшифровать.

АВОРОК, АЛОКШ, КИНЕЧУ, АДОГОП, АЛКУК, ТЕЛЕМАС, АНИШАМ, РОФОТЕВС, ЬЛИБОМОТВА.

1. Что обозначают эти слова?

АММААДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСК ЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДАТАЛАТТА

РЕТАБЕРТА НОРАСОТАННАДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА ФИЛИТАДАРА КЛАТИМОР

ОСТИМЕРА ОСТИМАРЕ

РЕТАТЕРТА ГРУММОПД ЛАЙОНСАНДЕРА

3.Найди  «спрятавшиеся слова»

АВРОГАЗЕТААТМНИВСЛШКТДОМРВМЧЕВНГМШЬ. (ГАЗЕТА, ДОМ)

4.Нати ошибки в диктанте или в примерах и т.д.

5. Мама попросила сына купить в магазине мясо, мыло, спички. Сын купил по просьбе мамы масло, сало, спички, мясо. Что же он забыл купить?

 

 

Памятка для родителей:

 

-Помните, что внимание -  один из самых важных психических процессов. Внимание является важной составной частью результативности учебной деятельности вашего ребёнка. Старайтесь помочь тренировать внимание.

-В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры, которые вы предлагаете, тем больше шансов развить произвольное внимание.

-Учитывайте круг его увлечений.

-Развивая ребенка, не фиксируйте его неудачи. Больше внимания обращайте на успехи.

-Стимулируйте интерес собственным примером.

-Будьте терпеливы.

 

2.Роль самооценки в формировании личности.

                             Определение уровня самооценки ребёнка.

 

Надо нарисовать лесенку из 10 ступенек. Ребёнок рисует себя там, где считает его место. Рисует туда, куда поставила бы его мама, учитель, одноклассники.

Если ребёнок поставил себя на одной из трёх нижних ступенек - это тревожный знак. Хочется отметить, что таких у нас в классе нет.

Что делать, если ребёнок видит себя на одной из верхних ступенек?

Очень важно не торопиться с выводами. Побеседуйте дома с ребёнком, выясните, почему.

Оценки взрослых, укореняясь в сознании ребёнка, становятся их собственными оценками. Похвала, поощрение, одобрение, раскрытие возможностей ребёнка, повышают его самооценку. И наоборот. Постоянные упрёки, указания на шибки и недочёты, выражения неудовольствия, негативная критика ведут к снижению уровня самооценки ребёнка.

Поэтому общая рекомендация такова: принимайте своего ребёнка таким, какой он есть, со всеми недостатками, странностями, отмечайте его достижения, подчёркивайте его положительные качества., проявляйте глубокую заинтересованность к его делам, его успехам – вы почувствуете его уверенность в себе, в своих силах.

 

 

Январь – Родительское собрание на тему:

«Праздники и будни нашей семьи» (совместно с детьми)

 

1.Как вырастить ребёнка нравственным.

2.Нужно ли воспитывать в ребёнке патриотизм?

 ЗАДАЧИ: 1. Обратить внимание родителей на нравственные аспекты воспитания детей в семье; формировать культуру общения родителей и детей, умение видеть отрицательные моменты в воспитании; развивать чувство юмора, уважения друг к другу.

2.

                                    Ход собрания:

Сценка: Ведущие дети, а родители хором отвечают.

1. - Кто умнее всех на свете?

Р: - Наши дети, наши дети!

1. - Кто милей нам всех на свете?

Р: - Наши  дети, наши дети!

1. – Кто нам сердце любовью лечит?

Р: - Наши дети, наши дети!

1. – Кто так жаждет с нами встречи?

Р: -Наши дети!

Все ученики: - Ваши дети!

Сценка:  Р: Здравствуйте, юные зрители!

Мы Петрушины родители,

Старик и старушка.

А это наш сынок Петрушка.

Петрушка:  Здравствуйте дети и их родители!

Пообщаться со мной не хотите ли?

Я – мальчишка удалой, Очень шустрый, озорной.

А подраться, пошалить,

Кто же может не любить?

Р: На часах 9-й час,

Торопись сыночек в класс.

Вот тебе книжки и тетрадки,

Мама пирог положила сладкий,

С маком и корицей, с перцем и горчицей.

Петрушка: Я сегодня инвалид,

 У меня живот болит.

Больно мне ворочаться –

В класс идти не хочется.

Р: Ты, сыночек. Нездоров?

Позовём мы докторов.

Пусть тебя они осмотрят.

Капли разные дадут.

Если это очень нужно,

Пусть укол тебе введут.

Петрушка: Не хочу я докторов.

Я уже почти здоров.

Только кружится слегка

Почему-то голова.

Р: Ты, сыночек, полежи!

И о школе не грусти.

Справочку тебе напишут

Твои добрые родители.

1 и 2 ведущие: Папа с мамой за порог,

И Петрушка – прыг да скок.

Он к портфелю подбегает –

Где там с маком пирожок?

Помните, родители!

Есть такие дети!

Не пишите справок им ни за что на свете!

-        Ребята, кто-нибудь себя узнал?

Сценка: Мама: Доченька! Доченька!

 Сделай одолжение!

Покорми братика

Сливочным печеньем!

Дочка: Надоело, мама, мне братом заниматься!

            На качелях я хочу в парке покататься!

Мама: Доченька, милая!

 Убери в квартире!

На твоём столе давно

Горы мусора и пыли!

Дочка: Если очень нужно вам – уберите сами!

             Три часа уже решаю

             Трудное заданье!

Мама: Доченька, родная!

Едем мы на дачу.

Без тебя на даче наш котёнок плачет.

Дочка: Я на дачу не хочу!

Что на даче делать?

Ведь полоть я не могу,

А малина не созрела.

Мама: Что поделать с девочкой?

Подскажите нам!

Может показать её нужно докторам?

 

Обсуждение детьми ситуаций, реплики родителей.

 

 

 

Сценка: С.Михалков «Строгий отец!»

«Отец! Мы здесь живём в Крыму,

Покорны слову твоему,

Но мы хотим пойти туда…» -

«Куда?»

«На Карадаг встречать рассвет.

Пойдёшь ты с нами?»

«Нет!»

«Отец, ты видишь склоны гор,

Там хорошо разжечь костёр,

Он будет сверху виден всем…»

«Зачем?»

«Отец! Отец! Ты обещал,

Что мы увидим перевал,

Ты говорил, что  мы пойдём…»

«Потом!»

«Отец! Есть бухта за горой,

Такой на свете нет второй,

И нас в поход зовут друзья…»

«Нельзя!»

«Отец! Отец! Скажи, когда

Ты нам ответишь словом «Да»,

И что нам делать наконец,

Скажи, отец!»

«Вы - дети! Вы должны меня

Не раздражать в теченье дня…

И понимать, в конце концов,

Что я похож на всех отцов!»

«Отец! Ты прав, всё это так.

Но мы идём на Карадаг

Твоим советам вопреки…»

«Да как вы смеете, мальки?!

Я тоже многого хочу

И в мыслях далеко лечу,

И часто слышал я ответ

От папы моего лишь «нет».

А впрочем,…Что-то понял я….»

«Идём мы вместе, папа?» - «Да!»

1. – Да, грустный  у нас рассказ получился.
2. – Ничего грустного я здесь не нахожу, главное папа и дети поняли друг друга.
3. - И не только понимать, но и прощать друг друга.
4. – Вместо горьких и обидных слов давайте говорить друг другу комплементы. Ведь это всё любви счастливые моменты.

 

Итак, в чём состоит нравственность и духовность? Прежде всего в уважении к старшим, традициям, заложенными предками, к обычаям своего народа. В знании истории. музыки. Не зная своих истоков. Своих корней мы растим людей без рода и племени. Как это сделать? Только ли говорить о своих корнях?

А может быть, стоит вместо красивых картин в доме повесить свою родословную с указанием не только имён и фамилий, но и заслуг.

Нравственность любого ребёнка начинается в семье. Если родители знают, чем живёт их ребёнок, что любит, кого боится, а кого уважает – всё это ляжет в основу воспитания. Нравственность возможна там, где нет лжи, где есть вера, поддержка, любовь.

Основа нравственного воспитания – правдивость и объективность семьи, это отсутствие у ребёнка боязни.

Демонстрируется полотно «Жизнь, или чёрно – белый мир», которое дети сделали на уроке рисования. На ватмане две половины: одна – отражает светлую сторону жизни (радость, счастье, добро….), а на другой – тёмная сторона (злоба, горе, страх…)

2.Нужно ли воспитывать в ребёнке патриотизм?

-        Как научить ребёнка беречь то, что имеешь, свой дом, свою семью, свою семейную историю? Как воспитывать в нём умение быть человеком не на словах, а на деле? Как научить проявлять уважение к труду предков, сохранивших для него этот мир.

 

 

-         Поиграть вместе с родителями «Кто больше знает историю России?»

 

Домашнее задание:

            1. Написать сочинение к празднику Семьи «История нашей семьи в истории моей Родины».

            2. Подготовить семейные древа. «Чьи корни самые глубокие?»

 

 

 

Апрель – Родительское собрание на тему:

«Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?»

    1.Эмоциональное состояние взрослого и ребёнка. Что за этим стоит?

    2.Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребёнка с миром.

Задачи:  1. ознакомить родителей с особенностями физического развития младших школьников, ознакомить с результатами физических возможностей учащихся класса на уроках физкультуры.

2. Ознакомить родителей младших школьников с такими понятиями как «аффект», «стресс»; формирование у родителей понимание необходимости устранения у ребёнка негативных эмоциональных состояний для успешной учебной деятельности

1. Способствовать приобретению практических знаний по развитию эмоций младших школьников.

 

Ход собрания:

 

1.Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?»

 

- С  таким интеллектуальными нагрузками, которые имеют сегодня в школе, может помочь справиться только постоянная физическая работа тела. Дети 7-10 лет нуждаются в постоянной поддержке функциональной активности. У детей в младшем школьном возрасте легче формируется способность  к длительной целенаправленной деятельности как умственной, так и к физической.

По мнению физиологов, в эти годы полезно развивать выносливость  детей, особенно к циклическим нагрузка, требующим длительного выполнения. Родители должны помнить, что физические нагрузки нужны детям ещё потому, что в этом возрасте регулирующие системы детского организма весьма незрелые. В первую очередь это эндокринная и нервная системы. Любое серьёзное напряжение детского организма может вызвать активную перестройку работы всех органов и систем. Между уровнем защитных свойств организма и успеваемостью ученика существует прямая зависимость. Чем лучше здоровье, тем лучше уровень усвоения знаний.

 

Демонстрация стенда спортивных результатов, начиная с 1 класса.

 

Выступление учителя физкультуры.

 

-Для того, чтобы зарядка стала для вашего ребёнка необходимой привычкой, вы должны неукоснительно выполнять следующие условия:

 

 

 

               -    Приучать к гимнастике с 2-3 лет

-        Выполнять зарядку ежедневно, не смотря ни на какие обстоятельства.

-        Превращать утреннюю зарядку в праздник бодрости и поднятия духа.

-        Включать весёлую и ритмичную музыку.

-        Открывать шторы или окна.

-        Выполнять зарядку вместе с ребёнком не менее 10 минут

-        Подмечать успехи ребёнка.

-        Менять упражнения чаще.

-        Во время выполнения домашних уроков делать физкультпаузы.

-        «Моем руки», «моем окна», «ловим бабочку» и т. д. – изобразить

-        Чаще гуляйте месте , ходите на каток или в парк.

-

Выступление школьного врача. Приглашение эндокринолога.

 

Анализ участия в кружках и спортивных секциях.

 

Приглашение руководителей секций.

 

Итог: Планирование мероприятий для формирования среди учащихся положительной мотивации для занятий физкультурой и спортом.

 

1. Эмоциональное состояние взрослого и ребёнка.

   -Каждому из нас хочется, чтоб наши дети выросли здоровыми и счастливыми, чтоб они были уверены в своих силах и умели бороться с трудностями, стойко переносили удары судьбы, сохраняя при этом душевное спокойствие, в самых не предвиденных ситуациях.

Проявление умения бороться с трудностями начинается с первых дней жизни ребёнка. Так распорядилась природа. Однако, мы взрослые, пытаемся максимально защитить ребёнка, мы лелеем и оберегаем его, предупреждая желания и потребности ребёнка, стараясь максимально облегчить его жизнь. Этим наносим вред психике, ломая его эмоциональную сферу.

Ребёнок, поставленный в такую ситуацию, не развивается эмоционально, не учиться бороться с трудностями жизни и с честью выходить из этой борьбы. Это сказывается на результатах учёбы, на общении со сверстниками и взрослыми, неумение жить в гармонии с собой приводит к нарушениям физического здоровья, различным заболеваниям. Медики утверждают: в школе большой процент учащихся страдает нервными заболеваниями. Наши дети не владеют умением радоваться и огорчаться, проявлять волю и характер в достижении к цели. Чем раньше мы об этом заговорим, тем быстрее мы сможем помочь детям справиться со своими эмоциями и развивать их в нужном направлении.

Приглашение психолога.

 

Анализ сочинений (апрель)на разные темы: